STEAM実験

STEAM Laboratory

9917103

17SCSCE101

武村　政春、鈴木　崇広、近藤　孝樹、中村　謙斗、一方井　祐子、西村　多久磨、谷口　喜太郎、中島　優斗、興治　文子

Fumiko Okiharu, Masaharu Takemura, Yuko Ikkatai, Takahiro Suzuki, Takuma Nishimura, Takaki Kondo, Kitaro Taniguchi, Yuto Nakajima, Kento Nakamura

2026年度後期

2026年度

②Second semester

金曜3限、金曜4限

Friday 3rd and 4th periods

理学部第一部　科学コミュニケーション学科

Department of Science Communication, Faculty of Science Division Ⅰ

2.0単位

講義

Lecture

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① [対面]対面授業/ [On-site] On-site class

広義のSTEAM教育の歴史や背景について理解し、実験を通して既存の学問領域の枠を横断して考える力を養い、課題設定能力、課題解決能力を養い、創造力を培うことを目的とする。

現代社会が直面する複雑な課題（震災、感染症、交通問題など）に対し、科学的根拠（エビデンス）に基づきつつ、多角的な視点から解決策を導き出す「STEAM」の考え方を実践的に習得することを目的とする。
実験・実習を通して、科学技術の基礎知識（物理・化学・生物・情報・数理）を学ぶとともに、デザイン思考やリスクコミュニケーション、ELSI（倫理的・法的・社会的課題）といった人文社会科学的視点を融合させ、社会のなかで科学をどう活かし、どう伝えるべきかを考究する。最終的には、学生自らが課題を発見し、主体的に問題解決に取り組む能力を養う。

１）学際的理解： STEAMの概念を理解し、自然科学の知見と社会課題を関連付けて説明できる。
２）実験技術とデータ解析： 基本的な実験器具（マイクロピペット、PCR等）の操作、および誤差論に基づいた適切なデータ処理とレポート作成ができる。
３）論理的思考と創造性： デザイン思考や数理モデル、ブロックプログラミングを活用し、社会課題に対する具体的な解決アプローチを立案できる。
４）科学コミュニケーション： リスク認知やELSIの視点を踏まえ、科学的情報を異なる立場の人々に適切に伝える手法（ロールプレイや発表）を実践できる。
５）主体性と協働： 班活動において、予算やスケジュールの管理を行いながら、他者と協力して課題解決（PBL）を遂行できる。

リンク先の [評価項目と科目の対応一覧]から確認できます（学部対象）。
履修登録の際に参照ください。
​You can check this from “Correspondence table between grading items and subjects” by following the link(for departments).
https://www.tus.ac.jp/fd/ict_tusrubric/​​​

・準備学習： 具体的な準備学習が課されているため、事前に調査を行い、自分なりの考えを持って授業に臨むこと。
・主体的な参加： 本科目は講義形式ではなく、実験や班活動が中心となる。受け身ではなく、自ら問いを立て、積極的に議論に参加する姿勢が求められる。
・安全管理と倫理： 実験室では教員の指示に従い、安全管理を徹底すること。また、研究倫理やELSIについても扱うため、誠実な態度でデータを取り扱うこと。
・グループワークへの貢献： 班員との円滑なコミュニケーション、および予算・スケジュール管理への積極的な関与が不可欠である。
・レポートと発表： 実験結果のまとめだけでなく、社会的な背景や考察を熟考すること。

課題に対する作文　Essay／ディベート・ディスカッション　Debate/Discussion／グループワーク　Group work／プレゼンテーション　Presentation／PBL (課題解決型学習)　Problem-based learning／実験　Experiments

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各回ごとに適宜連絡する。

授業への取り組み（発言等）、レポート等の提出物、最終課題発表の成績により判断し、60点以上のものに単位を付与する。

・S：到達目標を十分に達成し、極めて優秀な成果を収めている
・A：到達目標を十分に達成している
・B：到達目標を達成している
・C：到達目標を最低限達成している
・D：到達目標を達成していない
・-：学修成果の評価を判断する要件を欠格している

・S：Achieved outcomes, excellent result
・A：Achieved outcomes, good result
・B：Achieved outcomes
・C：Minimally achieved outcomes
・D：Did not achieve outcomes
・-：Failed to meet even the minimal requirements for evaluation

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教科書および一部の参考書は、MyKiTS (教科書販売サイト) から検索・購入可能です。
​https://gomykits.kinokuniya.co.jp/tokyorika/​​​

It is possible to search for and purchase textbooks and certain reference materials at MyKiTS (online textbook store).
​​https://gomykits.kinokuniya.co.jp/tokyorika/

参考書：適宜連絡する。

クラスをA組,B組の２クラスに分ける。
A組B組の全員が同時に受ける授業、組ごとあるいはさらに細分化した班ごとの活動も行う。

第１回　ガイダンス・STEAM実験の進め方［A組B組合同］
　準備学習：STEAMとは何かについて調べてくる。
　内　　容：３限　STEAMとは何か、研究倫理
　　　　　　４限　誤差論、レポートのまとめ方
　復　　習：STEAM、研究倫理、誤差論、レポートのまとめ方について説明できるようにする。

第２回〜第３回　実験入門
　準備学習：社会的な課題について調べてくる。
　内　　容：第３回　デザイン思考練習［A組 ］、ブロックプログラミング［B組］
　　　　　　第４回　ブロックプログラミング［A組］、デザイン思考練習［B組］
   復　　習：デザイン思考について説明できるようにする。
　　　　　　ブロックプログラミングで学んだ社会的な課題、プログラミング、センサ活用等について説明できる。

第４回〜第６回　震災：その時に何が起きていたのか、私たちはどのように伝えるか
　準備学習：過去に起きた地震災害とそれに伴う社会的な課題について調べてくる。
　内　　容：第４回３限　ELSI、リスク認知［A組B組合同］
　　　　　　　　　４限　吸着［A組］、放射線［B組］
　　　　　　第５回３限　発電(化学)［B組］、発電(物理)［A組］
　　　　　　　　　４限　発電(物理)［A組］、発電(化学)［B組］
　　　　　　第６回３限　放射線［A組］、吸着［B組］
　　　　　　　　　４限　ELSI、リスク認知(実践)［A組B組合同］
　復　　習：学際的に科学をとらえて、震災を取り巻く社会問題の現状と課題について実験レポートとしてまとめる。

第７回　３限　社会的な課題発見・問題解決［A組B組合同］
　準備学習：学際的に科学をとらえて問題解決方法を探ることができる社会的な問題について調べてくる。
　内　　容：班ごとに解決すべき社会的な課題と解決方法について検討する。
　復　　習：社会的な課題と問題解決方法、スケジュールや予算について具体化する。

第７回〜第11回　感染症：その時に何が起きていたのか、私たちはどのように伝えるか
　準備学習：過去に起きた感染症とそれに伴う社会的な課題について調べてくる。
　内　　容：第７回４限　科学コミュニケーション(ロールプレイ)［A組B組合同］
　　　　　　第８回３限　マイクロピペットの使い方［A組］、洗浄［B組］
　　　　　　　　　４限　洗浄［A組］、マイクロピペットの使い方［B組］
　　　　　　第９回３限　PCR［A組］、擬陽性・ニセ科学［B組］
                               ４限　擬陽性・ニセ科学［A組］、PCR［B組］
　　　　　　第10回３限　PCR［A組］、数理モデル［B組］
                               ４限　数理モデル［A組］、PCR［B組］
　　　　　　第11回　発表
　復　　習：学際的に科学をとらえて、感染症を取り巻く社会問題の現状と課題について発表した内容と立場の違いによる発信と受け止め方について説明できるようにする。

第12回〜第15回　実社会での問題発見・問題解決
　準備学習：学生主体の班活動に必要な情報、実験器具、スケジュールと予算管理を行う。
　内　　容：第12回　社会的な課題と問題解決方法の具体化、スケジュールや予算案の見直し、実験
　　　　　　第13回　実験と考察
　　　　　　第14回　実験と考察、発表準備
　　　　　　第15回　発表
　復　　習：班活動で行った社会的な課題発見、問題解決について振り返る。また、他の班の発表内容を踏まえ、広い視座をもって社会的な課題と問題解決における科学および科学コミュニケーションの果たす役割について説明できるようにする。

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