理科教育論１ （前・月３）

Teaching Theory of Science 1

991225C

T1SBSCE301

興治　文子

Fumiko Okiharu

2026年度前期

2026年度

①First semester

月曜3限

Monday 3rd period

理学部第一部　物理学科、化学科、応用化学科、理学部第一部（教職科目）

Department of Physics, Faculty of Science Division Ⅰ
Department of Chemistry, Faculty of Science Division Ⅰ
Department of Applied Chemistry, Faculty of Science Division Ⅰ
A course of liberal arts, the Faculty of Science Division Ⅰ

2.00単位

講義

Lecture

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⑤ [対面]ブレンド型授業/ [On-site] Blended format (must include 50%-or-more classes held on-site)

教育課程の意義及び編成の方法についての理解を深めるとともに、学習指導要領理科の内容を踏まえ、理科教育の指導理念、指導内容、指導法、評価方法等について学び、教科教育の理念を培う。

理科教育の理念を理解する。また、中学校理科の内容構成を理解する。

（１）自らの科学的リテラシーを高め、理科教育に関わるための基礎的な考え方を身につけることができる。
（２）理科教育の意義を理解し、中学校・高等学校の理科教員として必要な知識と技術を身につけることができる。
（３）科学の専門的知識・技能を生かした理科教育をとおして、科学技術の大切さや有用性について指導できるとともに、生徒の人間形成に資するための実践的指導力を身につけることができる。
（４）理科教師としての生き方を探求し、自らのキャリアを形成していくための資質・能力を身につけることができる。

リンク先の [評価項目と科目の対応一覧]から確認できます（学部対象）。
履修登録の際に参照ください。
​You can check this from “Correspondence table between grading items and subjects” by following the link(for departments).
https://www.tus.ac.jp/fd/ict_tusrubric/​​​

・中学校、高等学校の理科教諭一種免許状を取得する上で必要な科目である。理科教育論２を履修するためには先に履修すること
・予習、復習は各1時間程度の時間をかけること
・３回を超す欠席は、単位認定はしない

課題に対する作文　Essay／小テストの実施　Quiz type test／ディベート・ディスカッション　Debate/Discussion／グループワーク　Group work／プレゼンテーション　Presentation／反転授業　Flipped classroom／実験　Experiments／実習　Practical learning

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・初回までに中学校の学習指導要領解説を事前に準備し、通読しておくこと
・各回ごとに準備学習や復習を指示する．

講義終了後の小レポート、授業への取り組み（発言、演習状況等）、レポート等の提出物、模擬授業の成果の成績により判断し、60点以上のものに単位を付与する。

・S：到達目標を十分に達成し、極めて優秀な成果を収めている
・A：到達目標を十分に達成している
・B：到達目標を達成している
・C：到達目標を最低限達成している
・D：到達目標を達成していない
・-：学修成果の評価を判断する要件を欠格している

・S：Achieved outcomes, excellent result
・A：Achieved outcomes, good result
・B：Achieved outcomes
・C：Minimally achieved outcomes
・D：Did not achieve outcomes
・-：Failed to meet even the minimal requirements for evaluation

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教科書および一部の参考書は、MyKiTS (教科書販売サイト) から検索・購入可能です。
​https://gomykits.kinokuniya.co.jp/tokyorika/​​​

It is possible to search for and purchase textbooks and certain reference materials at MyKiTS (online textbook store).
​​https://gomykits.kinokuniya.co.jp/tokyorika/

・文部科学省、『中学校学習指導要領（平成29年告示）解説 理科編』　 　　https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/03/18/1387018_005.pdf
・日本理科教育学会編，『理科教育学講座』1〜10巻，東洋館出版，(1992〜1993)．
・川勝博，『川勝先生の初等中等理科教育法講義：科学リテラシー教育への道』第1〜2巻，海鳴社，（2014〜2015）．
・板倉聖宜，『増補日本理科教育史』，仮説社，(2009)．
・橋本健夫，川上昭吾，鶴岡義彦，『現代理科教育改革の特色とその具現化−世界の科学教育改革を視野に入れて−』，東洋館出版社，(2010)．
・西條敏美,『理科教育と科学史』,大学教育出版，(2005)．
・板倉聖宣，『科学と教育』教育学を科学するための理論・組織，仮説社，(2008).
・R.オズボーン＆P.フライバーグ，『子ども達はいかに科学理論を構成するか　-理科の学習論-』，東洋館出版社，(1988)．
・R.T.ホワイト，『子ども達は理科をいかに学習し教師はいかに教えるか　認知論的アプローチによる授業論』，東洋館出版社，(1990).

授業は対面で実施する。すべての履修学生に対して、半数以上の授業回を対面で受講することを求める

【授業計画】
第１回：科学とは何か、中学校理科の目標
準備学習：中学校学習指導要領解説を参照し、調べておく。
授業内容：急速に変化する現代において、中学校段階での理科教育が果たすべき役割と理科教育の目標について理解する。また、科学とはどのような学問かについて理解する。
復　　習：理科教育の目標、科学とはどのような学問かについて説明できる。

第２回：我が国の教育改革の変遷と理科教育の推移について
準備学習：国立国会図書館のホームページを利用して学習指導要領の変遷について調べておく。
授業内容：我が国の教育改革の変遷をたどり、その中で理科教育の在り方がどのように変化してきたのかを理解する。
復　　習：今日の理科教育の方向を説明できる。

第３回：国際学力調査および全国学力・学習状況調査に おける日本の理科教育の現状と課題
準備学習：国際学力調査PISA、TIMSSおよび全国学力・学習状況調査の結果について調べておく。
授業内容：国際学力調査および全国学力・学習状況調査の結果から日本の理科教育の現状と課題を理解する。
復　　習：日本の理科教育の現状と課題について説明できる。

第４回：幼児・子どもの発達段階と理科教育の在り方に ついて
準備学習：小学校から高校生までの年代の子どもたちの発達段階を調べておく。
授業内容：子どもの発達段階を考えながら、科学的な概念を形成させるための学習活動について、具体的な事例を検討する。
復　　習：科学的な概念の形成について説明できる。

第5回：科学的に探究する能力を育むための観察・実験 の在り方について
準備学習：ガリレオなど科学史上の著名な学者について、その研究手法を調べておく。
授業内容：科学的発見や成果の過程に基づき、理科教育における科学史の活用法について具体的を考える。
復　　習：科学史を取り入れた理科指導法について説明できる。

第6回：中学校理科の学習指導案と評価の観点について
準備学習：中学校理科の評価の在り方について調べておく。
授業内容：中学校理科の代表的な学習指導案の書式と評価の観点を理解し、具体的な学習指導案を作成する。
復　　習：学習指導案の中に評価の観点を盛り込む意義を説明できる。

第７回：理科授業における安全指導、および理科実験室 の管理と安全管理について
準備学習：理科の授業における事故防止について調べておく。
授業内容：観察・実験や野外活動等を安全に実施するための方法について、具体的な事例を通して必異様な知識を身に付けることができる。理科実験室の安全管理と薬品の管理について、具体的な事例を通して必要な知識を身につける。
復　　習：理科実験室の管理の在り方について説明できる。

第8回：情報化社会に対応した理科教育の在り方について
準備学習：身のまわりにある科学技術やIT機器と理科教育での扱いについて調べておく。
授業内容：身の回りにある科学技術やIT機器がどのように理科教育で扱われているのかについて説明できる。また、理科教育におけるICT活用について具体的な事例を考えることができる。
復　　習：情報化社会に即した理科教育の在り方について考えることができる。

第9回：中学校理科の内容分析について（１ ）
準備学習：中学校1年生から3年生までのカリキュラムの系統性について調べておく。
授業内容：ねらいと指導内容を分析するとともに、授業構成や指導法等について具体的に検討し理解を深める。
復　　習：３年間を見通した授業構成を考えることができる。

第10回：中学校理科の内容分析について（2）
準備学習：中学校1年生から3年生までのカリキュラムの系統性について調べておく。
授業内容：ねらいと指導内容を分析するとともに、授業構成や指導法等について具体的に検討し理解を深める。
復　　習：３年間を見通した授業構成を考えることができる。

第11回：中学校理科の物理領域の指導について
準備学習：中学校1年生から3年生までの物理領域について、その構成を調べておく。
授業内容：物理領域について、ねらいと指導内容を分析するとともに、授業構成や指導法等について具体的に検討し理解を深める。また、効果的なICT活用法についても検討する。（適宜、模擬授業の実施）
復　　習：３年間を見通した授業構成を考えることができる。

第12回：中学校理科の化学領域の指導について
準備学習：中学校1年生から3年生までの化学領域について、その構成を調べておく。
授業内容：物理領域について、ねらいと指導内容を分析するとともに、授業構成や指導法等について具体的に検討し理解を深める。また、効果的なICT活用法についても検討する。（適宜、模擬授業の実施）
復　　習：３年間を見通した授業構成を考えることができる。

第13回：中学校理科の生物領域の指導について
準備学習：中学校1年生から3年生までの生物領域について、その構成を調べておく。
授業内容：化学領域について、ねらいと指導内容を分析するとともに、授業構成や指導法等について具体的に検討し理解を深める。また、効果的なICT活用法についても検討する。（適宜、模擬授業の実施）
復　　習：３年間を見通した授業構成を考えることができる。

第14回：中学校理科の地学領域の指導について
準備学習：中学校1年生から3年生までの地学領域について、その構成を調べておく。
授業内容：化学領域について、ねらいと指導内容を分析するとともに、授業構成や指導法等について具体的に検討し理解を深める。また、効果的なICT活用法についても検討する。（適宜、模擬授業の実施）
復　　習：３年間を見通した授業構成を考えることができる。

第15回：まとめ
これまでの学習成果をまとめる。

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・PhET　https://phet.colorado.edu/ja/

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