教育原理 （前・月７）

Fundamentals of Education

992015M

L1HSSSCn22

歌川　光一

Koichi Utagawa

2026年度前期

2026年度

①First semester

月曜7限

6th period on Thursday

理学部第二部（一般教養科目）、理学部第二部（教職科目）

A course of liberal arts, the Faculty of Science Division Ⅱ
A course of teacher education, the Faculty of Science Division Ⅱ

2.00単位

講義

Lecture

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⑤ [対面]ブレンド型授業/ [On-site] Blended format (must include 50%-or-more classes held on-site)

教育に関する基本的概念、歴史、思想について、代表的な教育家の功績に触れながらその現代的意義を理解していく。また、教育（学校・家庭・社会）をめぐる制度や実践の概要を知り、それらの時代的変容を読み取る力を養う。

学生は教育の基本的概念、教育の理念を理解する。また、教育の歴史や思想において、教育の基本的概念、理念がどのように現れてきたかについて説明できる。さらにこれまでの教育及び学校の営みの歴史的変遷を理解し、今後の教育のあり方について考察できることができる。

①近現代日本の教育理念（背景となる教育思想を含む）やその歴史的変遷を理解する。
②現代日本における教育課題を、教育の基礎的概念、教育を成り立たせる諸要因やその相互関係を活用しながら理解する。
③諸外国の教育事情を理解する。

リンク先の [評価項目と科目の対応一覧]から確認できます（学部対象）。
履修登録の際に参照ください。
​You can check this from “Correspondence table between grading items and subjects” by following the link(for departments).
https://www.tus.ac.jp/fd/ict_tusrubric/​​​

・授業内でワーク活動やグループ学習を課す場合もある。

課題に対する作文　Essay

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準備学習として、各回のテーマについて事典・辞典類、新聞・雑誌、インターネット等で予備知識を得る(授業時に指示することもある)。復習として、授業で配布したプリントや関連資料を再読し、基礎事項を理解するとともに、自分なりの課題を探究する。なお、準備学習・復習には原則3時間を要する。

レポート70％、平常点30％（課題提出、小テスト）

・S：到達目標を十分に達成し、極めて優秀な成果を収めている
・A：到達目標を十分に達成している
・B：到達目標を達成している
・C：到達目標を最低限達成している
・D：到達目標を達成していない
・-：学修成果の評価を判断する要件を欠格している

・S：Achieved outcomes, excellent result
・A：Achieved outcomes, good result
・B：Achieved outcomes
・C：Minimally achieved outcomes
・D：Did not achieve outcomes
・-：Failed to meet even the minimal requirements for evaluation

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教科書および一部の参考書は、MyKiTS (教科書販売サイト) から検索・購入可能です。
​https://gomykits.kinokuniya.co.jp/tokyorika/​​​

It is possible to search for and purchase textbooks and certain reference materials at MyKiTS (online textbook store).
​​https://gomykits.kinokuniya.co.jp/tokyorika/

・授業時に配布するプリントの引用・参考文献
・『中学校・高等学校学習指導要領解説　総則編』（文部科学省、2017・2018年）

第１回　教育の理念
　[準備]自身が受けた教育を思い返し、年齢、場所ごとに整理しておく（90分）
第２回　教育の基礎的概念①—人間社会と教育
　[準備]「隠れたカリキュラム」の意味を調べ、100字程度で整理しておく（90分）
第３回　教育の基礎的概念②—発達への助成的介入（乳幼児期の教育の特性を含む）
　[準備]「発達の最近接領域」「正統的周辺参加」の意味を調べ、それぞれ100字程度で整理しておく（90分）
第４回　学習・遊びに関わる代表的な教育家の思想
[準備]鬼ごっこ、かくれんぼのいずれかの教育的意義を100字程度でまとめる（90分）
第５回　教育を成り立たせる要素①—子ども・家庭の基礎的理解及び子ども家庭福祉等との関係
　[準備]子どもの貧困問題の概要を200字程度でまとめる（90分）
第６回　教育を成り立たせる要素②−教育制度
　[準備]日本国憲法、教育基本法、学校教育法を通読しておく（90分）
第７回　家族や社会による教育の歴史①—概要編
　[準備]貝原益軒、倉橋惣三、沢柳政太郎のいずれかの功績を200字程度でまとめる（90分）
第８回　家庭や社会による教育の歴史②ー古代〜中世の教育思想・哲学
　[準備]ルソー、フィリップ・アリエスいずれかの思想を200字程度でまとめる（90分）
第９回　近代教育制度の成立①—西洋
　[準備]イギリスの産業革命、フランスの市民革命の意義をそれぞれ200字程度で整理しておく（90分）
第10回　近代教育制度の成立②—東洋・日本
　[準備]日本における学校（幼稚園〜大学）の成立時期を調べておく（90分）
第11回　近代公教育の理念ー近代の教育思想・哲学
　[準備]コンドルセの思想を200字程度で整理しておく（90分）
第12回　ポストモダンの教育思想
　[準備]フーコー、イリイチの功績をそれぞれ200字程度で整理しておく（90分）
第13回　学校の教育実践の基礎的理解—課程・方法・評価
　[準備]「資質・能力」の定義を100字程度で整理しておく（90分）
第14回　生涯学習社会による学校の役割
　[準備]ラングランの思想を200字程度で整理する（90分）
第15回　振り返りとディスカッション
　[準備]授業の配布物への疑問点を整理しておく（90分）

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・受講生の学習状況や興味・関心に応じて順序や授業内容を部分的に変更することもあり得る。

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