現代物理学教育（二）

Modern Physics Education 2

9917D12

17SEPHY502

興治　文子

Fumiko Okiharu

2026年度後期

2026年度

②Second semester

月曜4限

Monday 4th period

理学研究科　科学教育専攻

Department of Mathematics and Science Education, Graduate School of Science

2.00単位

講義

Lecture

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① [対面]対面授業/ [On-site] On-site class

物理教育研究に基づいた生徒の科学概念獲得および効果的な教授法について扱う。授業では、 物理教育研究に基づいて開発されたアクティブラーニング型の授業およびICT活用について、 演習を通して学ぶ。学期の最後には、授業実践の先行研究についての検討および自ら授業の立案、実施し、批判的に評価する力を身に付ける。
The course will provide a broad overview of physics teaching and learning, based on physics education research (PER). In the class, participants will learn through exercises about active learning type lessons and utilization of ICT  developed based on PER. At the end of the semester, participants will learn about prior research on lesson practice and acquire skills for planning, implementing, and critically evaluating lessons by themselves.

物理教育の現代的な課題を踏まえ、物理教育学研究の成果に基づき、生徒の科学概念形成を能 動的に促すような教授法について、実践的な指導力を身に付ける。
Based on the achievements of PER and contemporary issue s in physics education, participants will acquire practical leadership skills on teaching methods that actively encourage the formation of scientific concepts.

(1)    物理教育研究に基づく様々なアプローチの手法を説明できる。
(2)    物理教育学研究に基づいて、生徒中心の物理授業をデザインし、実行し、評価すること ができる。
(3)    生徒の概念獲得を能動的に促すようなICTを活用した物理授業の実践ができる.
(4)    物理学の各単元における教授法について記された文献を探し、提示し、そして批判的に 議論することができる。
(1)    Various approaches based on PER explained and discussed.
(2)    Student-centered physics teaching designed, implemented, and evaluated according to PER.
(3)    IT materials that actively promote students’ acquisition of physics concepts used.
(4)    Subject-based education literature in physics searched, presented, and critically discussed.

対面授業に出席することを求める。

課題に対する作文　Essay／ディベート・ディスカッション　Debate/Discussion／グループワーク　Group work／プレゼンテーション　Presentation／実験　Experiments／実習　Practical learning

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・予習，復習は各1時間程度の時間をかけ，資料を熟読しておくこと。
Participants require approximately 1 hour for preparation and review. The documents should be carefully read.

各回の講義終了後の小レポート，課題レポート，模擬授業の成果により判断し，60点以上のものに単位を付与する.なお小レポートは講義内容の理解度により判断し，全体の45%の比率 とする.課題レポート等は考察の理解度を総合的に判断し、全体の55%の比率とする．
Performance evaluated according to the results of the small report after each lecture, the task report, a simulated lesson, and presentation of the unit. More than 60 points  should be obtained. The small report is judged according to the degree of comprehension of the contents of the lecture, and corresponds to 45% of the total grade. The task reports and other activities are judged according to the degree of comprehension of the topic and correspond to 55% of the total grade.

・S：到達目標を十分に達成し、極めて優秀な成果を収めている
・A：到達目標を十分に達成している
・B：到達目標を達成している
・C：到達目標を最低限達成している
・D：到達目標を達成していない
・-：学修成果の評価を判断する要件を欠格している

・S：Achieved outcomes, excellent result
・A：Achieved outcomes, good result
・B：Achieved outcomes
・C：Minimally achieved outcomes
・D：Did not achieve outcomes
・-：Failed to meet even the minimal requirements for evaluation

N

授業中に適宜紹介する。
Reference books will be introduced as appropriate during class.

教科書および一部の参考書は、MyKiTS (教科書販売サイト) から検索・購入可能です。
​https://gomykits.kinokuniya.co.jp/tokyorika/​​​

It is possible to search for and purchase textbooks and certain reference materials at MyKiTS (online textbook store).
​​https://gomykits.kinokuniya.co.jp/tokyorika/

すべての授業を対面で実施する。

第1回 物理教育研究(Physics Education Research)とは
第2回 力学における生徒の概念形成の困難さ
第3回 力学における生徒の概念形成の困難さと「相互作用型の演示実験講義(ILDs)」によ るその克服
第4回 力学における生徒の概念形成の困難さと動画分析ソフトの利用によるその克服
第5回 振動・波動における生徒の概念形成の困難さ
第6回 振動・波動における生徒の概念形成の困難さとILDsによるその克服
第7回 電気分野における生徒の概念形成の困難さ
第8回 電気分野における生徒の概念形成の困難さと相互作用型の演示実験講義(ILDs)によ るその克服とその克服
第9回 磁気分野における生徒の概念形成の困難さと相互作用型の演示実験講義(ILDs)によ るその克服とその克服
第10回 光学における生徒の概念形成の困難さと「探究による物理」によるその克服
第11回 量子物理における生徒の概念形成の困難さとシミュレーションPhETの活用によるそ の克服
第12回 様々な教授法 ピア・インストラクション，チュートリアルなど
第13回 物理教育研究に基づいた授業実践(先行研究紹介)
第14回 物理教育研究に基づいた教授法による授業の立案と検討
第15回 物理教育研究に基づいた授業実践の成果と課題

1.    What isPphysics Eeducation research?
2.    Difficulties of concept formation in dynamics.
3.    Difficulties of concept　formation in dynamics and overcoming them through “Interactive lecture demonstrations (ILDs).”
4.    Difficulties of concept formation in dynamics and overcoming them through video analysis.
5.    Difficulties of concept formation in vibration and waves.
6.    Difficulties of concept formation in vibration and waves and overcoming them through ILDs.
7.    Difficulties of concept formation in electricity.
8.    Difficulties of concept formation in electricity and overcoming them through ILDs.
9.    Difficulties of concept formation in magnetism and overcoming them through ILDs.
10.    Difficulties of concept formation in optics and overcoming them by “through “Physics by inquiry.”
11.    Difficulties of concept formation in quantum physics and overcoming them through “PhET.”
12.    Various teaching methods, e.g., peer instruction, tutorials, etc.
13.    Teaching practice based on PER (prior research introduction )
14.    Design and implementation of a lesson using a teaching method based on PER.
15.    Evaluation of a lesson plan based on PER.

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