カウンセリング概論（木７）

シラバス情報

教員名：鈴木　教夫

科目授業名称（和文）　Name of the subject/class (in Japanese)

カウンセリング概論（木７）

科目授業名称（英文）　Name of the subject/class (in English)

Introduction to Counseling

授業コード　Class code

9920AP7

科目番号　Course number

T1FTMIG302

教員名

鈴木　教夫

Instructor

Norio Suzuki

開講年度学期

2026年度後期

Year

2026年度

Semester

②Second semester

曜日時限

木曜7限

Class hours

Thursday ７th Perlod

開講学科・専攻　Department

理学部第二部（教職科目）

A course of teacher education, the Faculty of Science Division Ⅱ

単位数　Course credit

2.00単位

授業の方法　Teaching method

講義

Lecture

外国語のみの科目（使用言語）　Course in only foreign languages (languages)

授業の主な実施形態　Main class format

① [対面]対面授業/ [On-site] On-site class

概要　Description

教育相談は、幼児、児童および生徒が自己理解を深めたり、好ましい人間関係を築いたりしながら、集団の中で適応的に生活する力を育み、個性の伸長や人格の成長を支援する教育活動である。幼児、児童および生徒の発達状況に即しつつ、個々の心理的特質や教育的課題を適切に捉え、支援するために必要な基礎的知識（カウンセリングの意義、理論や技法に関する基礎的知識を含む）を身に付ける。

目的　Objectives

幼児、児童、生徒の発達の状況に即しつつ、個々の心理的特質や教育的課題を適切に捉え、支援するために必要な心理学的理論、技能、実践力を修得する。

到達目標　Outcomes

(1)教育相談や学校カウンセリングの意義と課題を理解している。
(2)教育相談に関わる心理学の始祖的な理論・概念を理解している。
(3)幼児、児童および生徒の不適応や問題行動の意味並びに幼児、児童および生徒の発するシグナルに気づき把握する方法を理解している。
(4)学校教育におけるカウンセリングマインドの必要性を理解している。
(5)受容、傾聴、共感的理解等のカウンセリングの基礎的な姿勢や態度や技法を理解している。
(6)職種や校務分掌に応じて、幼児、児童および生徒並びに保護者に対する教育相談を行う際の目標の立て方や進め方を例示することができる。
(7)いじめ、不登校・不登園、虐待、非行等の課題に対する、幼児、児童および生徒の発達段階や発達課題に応じて教育相談の進め方を説明できる。
(8)教育相談の計画の作成や必要な校内体制の整備など、組織的な取り組みの必要性を理解してる。
(9)地域の医療・福祉・心理等の専門機関との連携の意義や必要性を理解している。

卒業認定・学位授与の方針との関係（学部科目のみ）

リンク先の [評価項目と科目の対応一覧]から確認できます（学部対象）。
履修登録の際に参照ください。
You can check this from “Correspondence table between grading items and subjects” by following the link(for departments).
https://www.tus.ac.jp/fd/ict_tusrubric/

履修上の注意　Course notes prerequisites

①文部科学省や教育委員会のHP、新聞や書籍等を読み、学校や教育に関する知識を深め、自分なりの問題意識を持って授業に臨むでください。

②毎回の授業は、シラバスに示す教科書の範囲とするので予習。復習をしてください。

③課題は期限までに必ず提出すしてください。

④将来教師になる者としてふさわしい態度で授業に臨むんでください。私語や飲食、本授業と関係のない学習等は厳禁です。

⑤本授業は、原則対面授業で実施し、グループ討議やグループワークを取り入れるので積極的に参加してください。
⑥遅刻・欠席・相談は、電子メールを使用して連絡してください。電子メールは、授業科目名・学籍番号・氏名・用件を記載し、送信してください。
　メールアドレス：NorioSUZUKI@vivaldi.net

アクティブ・ラーニング科目　Teaching type（Active Learning）

課題に対する作文　Essay／ディベート・ディスカッション　Debate/Discussion／グループワーク　Group work／プレゼンテーション　Presentation

準備学習・復習　Preparation and review

準備学習として、シラバスに示す各回のテキストの範囲をまとめておく。
まとめたレポ−トは、授業開始前までにレタスに提出する。
各回の範囲に関する課題を事前に提示するので、課題に沿ったレポ−トを提出する。
予習、講義、復習時間の合計である270分で作成できるような課題を提示する。

成績評価方法　Performance grading policy

成績評価の方法・基準
　
①到達度評価（40％）
②毎回の授業で提出するレポ−ト及びプレゼンテ−ション（40％）
③授業課題への参加度(20%)
④レポートは、評価しコメントを書いて返却する。

学修成果の評価　Evaluation of academic achievement

・S：到達目標を十分に達成し、極めて優秀な成果を収めている
・A：到達目標を十分に達成している
・B：到達目標を達成している
・C：到達目標を最低限達成している
・D：到達目標を達成していない
・-：学修成果の評価を判断する要件を欠格している

・S：Achieved outcomes, excellent result
・A：Achieved outcomes, good result
・B：Achieved outcomes
・C：Minimally achieved outcomes
・D：Did not achieve outcomes
・-：Failed to meet even the minimal requirements for evaluation

教科書　Textbooks/Readings

教科書の使用有無（有=Y , 無=N）　Textbook used(Y for yes, N for no)

書誌情報　Bibliographic information

-
『グローバル時代の教育相談　多様性の中で生きる子どもと教師』大家まゆみ・稲垣勉編著　ナカニシヤ出版　2024年　ISBN：9784779517778

MyKiTSのURL（教科書販売サイト）　URL for MyKiTS(textbook sales site)

教科書および一部の参考書は、MyKiTS (教科書販売サイト) から検索・購入可能です。
https://gomykits.kinokuniya.co.jp/tokyorika/

It is possible to search for and purchase textbooks and certain reference materials at MyKiTS (online textbook store).
https://gomykits.kinokuniya.co.jp/tokyorika/

参考書・その他資料　Reference and other materials

『教育相談の基礎の基礎』嶋﨑政男著　学事出版　2019年　ISBN：987-4-7619-2548-2
『教育相談の理論と方法』会沢信彦編著　北樹出版　2019年　ISBN：978-4-7793-0598-6
『よくわかる教育相談』春日井敏之・伊藤美奈子編　2011年　iISBN：987-4-623-05878-5
『教師のための学校カウンセリング(改定版）』小林正幸・橋本創一・松尾直博編　有斐閣アルマ　2021年　ISBN：978-4-641-22170-3

授業計画　Class plan

第１回　ガイダンス・教育相談を学ぶ意味
　（１）教育相談とは
　（２）教育相談のエッセンスと対象
　（３）これからの教育相談
　（準備学習）LETUSに配布した授業資料をまとめておく（１２０分）
　（復習）課題内容をまとめる（６０分）

第２回　教育相談と教師
　（１）教育相談の歴史
　（２）いまの学校に求められていること
　（３）教師のカウンセリング・マインド
　（４）心理的支援を促すための教育相談支援
　（準備学習）教科書第1章をまとめておく（１２０分）
　（復習）課題内容をまとめる（６０分）

第３回　子どもの心の発達を理解す
　（１）発達の基礎理論　発達段階説と発達課題
　（２）乳幼児の発達と保護者支援
　（３）幼児期の発達と仲間意識
　（４）思春期の発達
　（５）青年期の発達とアイデンティティーの達成
　（準備学習）教科書第２章をまとめておく（１２０分）
　（復習）課題内容をまとめる（６０分）

第４回　これからの教育相談のあり方
　（１）教育相談のこれまでとこれから
　（２）未然防止、早期発見および支援・対応等への体制づくり
　（３）チーム学校として専門家や関係機関と連携するために
　（準備学習）教科書第3章をまとめておく（１２０分）
　（復習）課題内容をまとめる（６０分）

第５回　不登校・虐待・非行
　（１）不登校
　（２）虐待
　（３）非行
　（準備学習）教科書第４章をまとめておく（１２０分）
　（復習）課題内容をまとめる（６０分）

第６回　いじめ
　（１）いじめの定義の変遷
　（２）いじめ防止対策推進法
　（３）いじめの構造
　（４）いじめの影響
　（５）いじめの対応
　（準備学習）教科書第５章をまとめておく（１２０分）
　（復習）課題内容をまとめる（６０分）

第７回　特別な支援を必要とする子どもへの対応
　（１）インクルーシステム教育の構築
　（２）発達障害とは
　（３）障害のある子どもへの対応
　（４）子どもの貧困
　（５）特定の分野に特異な才能のある子どもへの対応
　（６）外国人の子どもと帰国生への対応
　（準備学習）教科書第６章をまとめておく（１２０分）
　（復習）課題内容をまとめる（６０分）

第８回　医療機関における心理的支援と学校連携
　（１）心と身体症状のつながり
　（２）精神科との連携の目的と意義　心身両義性を考えることと医療連携
　（３）教室と診察室で見る児童、生徒の姿とは
　（４）背景にあるものは？　心理検査から見えてくる児童や生徒の真実をとらえる
　（５）教師のメンタルヘルスと医療的ケア
　（準備学習）教科書第７章をまとめておく（１２０分）
　（復習）課題内容をまとめる（６０分）

第９回　教育相談に活かせる心理療法の基礎理論と教師のメンタルヘルス
　（１）心理療法の基礎理論
　（２）予防・開発的教育相談を授業に生かす
　（３）「たすけて！」と言える教師　バーンアウトに陥らないためのストレス・マネジメント
　（準備学習）教科書第８章をまとめておく（１２０分）
　（復習）課題内容をまとめる（６０分）　

第１０回　スクールカウンセラーとスクールソーシャルワーカーの仕事　学校と地域連携
　（１）学校を支える心理と福祉の専門家　スクールカウンセラー(SC)とスクールソーシャルワーカー(SSW)
　（２）アセスメントと教育委員会、学校、関係機関　学校と地域をつなぐ
　（３）学校と外部の専門機関の連携
　（４）さあ、つなごう！
　（準備学習）教科書第９章をまとめておく（１２０分）
　（復習）課題内容をまとめる（６０分）

第１１回　仲間関係を深める学級構造と学級集団づくり
　（１）現代の仲間関係の様相
　（２）仲間集団の排他性
　（３）学級集団の階層構造
　（４）学級集団構造を踏まえた学級集団づくり
　（準備学習）教科書第１０章をまとめておく（１２０分）
　（復習）課題内容をまとめる（６０分）

第１２回　インターネット問題
　（１）ネットトラブル
　（２）ネットいじめ
　（３）インターネット依存
　（４）インターネット問題への対応
　（準備学習）教科書第１１章をまとめておく（１２０分）
　（復習）課題内容をまとめる（６０分）

第１３回　性に関する教育相談
　（１）人権としての「性」
　（２）人格形成としての「性」
　（３）最後に
　（準備学習）教科書第１２章をまとめておく（１２０分）
　（復習）課題内容をまとめる（６０分）

第１４回　学校危機と緊急支援
　（１）学校の危機管理
　（２）リスク・マネジメントとクライシス・マネジメント
　（３）リスク・マネジメント　「未然防止」がなぜ必要か
　（４）リスク・マネジメント　「未然防止」とは
　（５）クライシス・マネジメント　危機への対応
　（６）自殺について
　（準備学習）教科書第１３章ををまとめておく（１２０分）
　（復習）課題内容をまとめる（６０分）

第１５回　到達度評価の実施
　　　　　
　（準備学習）教科書および講義で配付された資料を一読する

なお、履修者の理解や興味に合わせて内容を適宜調整することがある。

担当教員の実務経験とそれを活かした教育内容　Work experience of the instructor

教員（公立小学校）、修学相談員、スクールカウンセラー

教育用ソフトウェア　Educational software

備考　Remarks

授業に関連した事柄についての質問は、メ−ルアドレス　NorioSUZUKI@vivaldi.net　にしてください。

授業でのBYOD PCの利用有無　Whether or not students may use BYOD PCs in class

授業での仮想PCの利用有無　Whether or not students may use a virtual PC in class