学校教育特別実習Ａ（一） 旧：学校理科教育特別実習(一)

Special Exercise A1

9917F11

17SEZZZ502

猿田　祐嗣

SARUTA Yuji

2026年度前期

2026年度

①First semester

集中講義

Intensive Lecture

理学研究科　科学教育専攻

Department of Mathematics and Science Education, Graduate School of Science

2.00単位

講義

Lecture

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⑦ [遠隔]オンライン授業（同期）/ [Remote]Online (synchronized remote)

本授業は、中学校及び高等学校学習指導要領をもとに、人間形成からみた、中学校及び高等学校理科の学習指導を行った結果、目標の達成状況や生徒の実態を評価する方法について解説する。評価論を理解することで、実践的な心構えや技能を習得させる。その際、できるだけ具体的な資料を提供し、資料を踏まえて思考し、考察するように努める。

This class describes how to evaluate the achievement situation of the goal and the actual situation of the students as a result of giving the learning instruction of secondary school science from the viewpoint of human formation based on the junior high school and high school course of study. Learn practical attitudes and skills by understanding evaluation theory.

中学校及び高等学校の理科授業のアセスメント・評価について理解し、中学校及び高等学校の生徒の学力を的確に評価できるようにする。

Understand the assessment and evaluation of science classes at lower and upper secondary schools, and accurately evaluate the scholastic ability of students at lower and upper secondary schools.

・中学校及び高等学校における理科教育の評価論を理解し、その理論を評価方法に関連づけ、作成に反映させることができる。【論理的・科学的思考力】
・中学校及び高等学校における理科の評価方法に対する自らの考え方を明確にし、理科の評価方法の構想に活かすことによって、他者にその重要性を伝えることができる。【自己表現力】
・学習した各種理論を、実践場面に適用するために、具体的な評価問題の作成を通して評価方法を構想することができる。【知識・技能の活用力】
・構想した評価方法が実行可能なのかどうかを協同的に検討し、よりよい評価方法を構想する態度を持つことができる。【課題解決探究能力】

・Understand the evaluation theory of science education in lower and upper secondary schools, relate the theory to evaluation methods, and reflect it in the preparation. 【Logical and scientific thinking ability】
・ By clarifying own way of thinking about evaluation methods in science lessons at lower and upper secondary schools, and using it in the design of evaluation methods in science lessons, convey the importance of this to others.【Self expression ability】
・In order to apply the various theories learned to practical situations, envisage an evaluation method through the creation of specific evaluation questions.【Utilization of knowledge and skills】
・Examine collaboratively whether the envisaged evaluation method is feasible, and have an attitude to envisage a better evaluation method.【Problem solving ability】

理科専修免許状を取得するための授業である。

For students who want to acquire special teacher's license of science.

課題に対する作文　Essay／ディベート・ディスカッション　Debate/Discussion／プレゼンテーション　Presentation／反転授業　Flipped classroom／PBL (課題解決型学習)　Problem-based learning

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集中講義を受講するにあたって、事前に中学校および高等学校の学習指導要領理科の目標・内容について確認しておくこと。また、指導要録における理科の評価の観点について調べておくこと。

Before taking intensive lectures, confirm in advance the goals and contents of the course of study science at the secondary school level. In addition, it is necessary to check the viewpoint of the evaluation of science in the instruction summary.

事前課題レボート40%、事後課題エッセイ40%、課題のプレゼンテーション20% の割合で評価。

Evaluated by the percentage of reports written before class 40%, essays written after class 40%, and task presentations 20%.

・S：到達目標を十分に達成し、極めて優秀な成果を収めている
・A：到達目標を十分に達成している
・B：到達目標を達成している
・C：到達目標を最低限達成している
・D：到達目標を達成していない
・-：学修成果の評価を判断する要件を欠格している

・S：Achieved outcomes, excellent result
・A：Achieved outcomes, good result
・B：Achieved outcomes
・C：Minimally achieved outcomes
・D：Did not achieve outcomes
・-：Failed to meet even the minimal requirements for evaluation

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教科書および一部の参考書は、MyKiTS (教科書販売サイト) から検索・購入可能です。
​https://gomykits.kinokuniya.co.jp/tokyorika/​​​

It is possible to search for and purchase textbooks and certain reference materials at MyKiTS (online textbook store).
​​https://gomykits.kinokuniya.co.jp/tokyorika/

「生きるための知識と技能８　OECD生徒の学習到達度調査（PISA）2022年調査国際結果報告書」国立教育政策研究所編、明石書店
など
「TIMSS2019算数・数学教育／理科教育の国際比較−国際数学・理科教育動向調査の2019年調査報告書−」国立教育政策研究所編、明石書店

・ "Knowledge and skills to Zest for Life 8 : PISA 2022 International Survey Results Report" National Institute for Education Policy Research, Akashi Shoten
・ "TIMSS 2019 International Comparison of Science Education-2019 Survey Report on International Mathematics and Science Education Survey" National Institute for Education Policy Research, Akashi Shoten

１）理科授業アセスメント・評価のあり方について、以下のような歴史的・理論的背景について概要を解説する。
　１．中等教育段階における評価の変遷（指導要録と評価規準）
　２．中学生の理科学力の実態（全国学力・学習状況調査や国際数学・理科教育動向調査TIMSS）
　３．高校生の理科学力の実態（生徒の学習到達度調査PISA）
　４．理科の評価論１（教育課程・カリキュラムの評価）
　５．理科の評価論２（授業や指導法の評価）
　６．理科の評価論３（生徒の到達度の評価）
２）理科授業で習得される資質・能力を測定するための評価問題、および採点基準を作成し、プレゼンテーションとグループディスカッションを行うことで、指導と評価の一体化を目指した授業のあり方を探る。
　７．中学校理科の評価問題の作成
　８．中学校理科の評価問題のプレゼンテーションと相互分析・検討
　９．中学校理科の評価基準の作成
　10．中学校理科の評価基準のプレゼンテーションと相互分析・検討
　11．高等学校理科の評価問題の作成
　12．高等学校理科の評価問題のプレゼンテーションと相互分析・検討
　13．高等学校理科の評価基準の作成
　14．高等学校理科の評価基準のプレゼンテーションと相互分析・検討
　15．評価論と評価問題・評価規準のあり方について（振り返り）

1) The following outlines the historical and theoretical background of science class assessment and evaluation.
　1. Changes in evaluation at the secondary education stage (Instruction summary and evaluation criteria)
　2. Actual conditions of lower secondary school students' academic ability of science (Survey on scholastic ability and learning situation by MEXT, and the Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)
　3. Actual conditions of upper secondary school students' scientific skills (PISA)
　4. Science Evaluation Theory 1 (Evaluation of curriculum and lesson plan)
　5. Science Evaluation Theory 2 (Evaluation of classes and teaching methods)
　6. Science Evaluation Theory 3 (Evaluation of student achievement)

2) To prepare items for evaluation and grading standards to measure the students’ achievement and abilities acquired in science classes, and conduct presentations and group discussions to explore the ideal way of teaching to integrate teaching and evaluation.
　7. Creating an evaluation question for junior high school science
　8. Presentation and mutual analysis / examination of evaluation problems in lower secondary school science
　9. Creating evaluation standards for lower secondary school science
10. Presentation of evaluation criteria of lower secondary school science and mutual analysis / examination
11． Creation of evaluation questions for upper secondary school science
12． Presentation and mutual analysis / examination of upper secondary school science evaluation questions
13. Creation of evaluation criteria for upper secondary school science
14. Presentation of upper secondary school science evaluation criteria and mutual analysis / examination
15． Evaluation theory, evaluation problems and evaluation criteria (reflection)

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