教育実習１

Students Teaching Practice 130

9960713

T1TPPTP401

大島　真夫、槇　誠司、大浦　弘樹、太田　恭正、梶原　幸之介、興治　文子

Fumiko Okiharu、Masao Oshima、Hiroki Oura、Seiji Maki、Kounosuke Kajiwara、Yasumasa Oota

2026年度前期、2026年度後期

2026年度

③First semester, Second semester

集中講義

Intensive Course

創域理工学部（教職科目）

A course of teacher education, the Faculty of Science and Technology

2.00単位

実習

On-site practical training

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① [対面]対面授業/ [On-site] On-site class

また大学において学んだ教科や教職に関する専門的な知識を、現実の学校教育に適用するための創意工夫や、問題解決の能力等を養う。
そのため、これらに関する知識が、実習校における実習で有効・適切に反映されるよう、組織的・計画的に事前の指導を行ない、教育者としての使命感を深め、教員としての能力・適性についての自覚を高めることを目的とする。

⑴　学校での教育活動の実際について、体験的に理解をする。
⑵　学校での教育活動を通じて、教員の仕事を理解する。
⑶　教員、生徒とのコミニケｰションの取り方や人間関係づくりについて理解を深める。
⑷　参観授業を通して、授業展開における実践的知識と技法を修得する。
⑸　授業実習と研究授業から、授業の準備、実施、評価について理解を深める。

⑴　学校の教育活動や教員の仕事について、他者に説明ができる。
⑵　コミュニケーション能力や人間関係能力の向上を図る。
⑶　授業観察力、授業分析力、学習指導案作成能力、生徒理解力、記録文書作成能力の向上を図る。
⑷　発問、指示、演示、板書などの授業実践技法の向上を図る。

リンク先の [評価項目と科目の対応一覧]から確認できます（学部対象）。
履修登録の際に参照ください。
​You can check this from “Correspondence table between grading items and subjects” by following the link(for departments).
https://www.tus.ac.jp/fd/ict_tusrubric/​​​

「教育実習１」「教育実習２」の履修の前提条件
１　履修の前年度に「教育実習指導（事前）」を履修かつ合格していること。
２　履修の前年度に教育実習校登録を行っていること。
３　自身の入学年度の学修簿（【第五欄】〈教育実習について〉）に履修条件が記載されていますので、十分に確認してください。
　　なお、編入学生については、適用されるカリキュラムが通常とは異なる場合がありますので、予め創域理工学事務課教職担当までご相談ください。
４　原則として、教育実習を行う教科が数学の場合には「数学科教育論１」、「数学科教育論２」の計４単位を、理科の場合は「理科教育論１」、「理科教育論２」の計４単位を、情報の場合には「情報科教育法」の４単位を修得済みであること。
５　卒業見込みがあり、かつ、教育職員免許状取得に必要な単位を修得済みまたは修得見込みであること。
６　履修の前年度までに「介護等の体験」を完了していること（中学校教諭一種免許状を取得する場合）。
　
「教育実習指導（事前）」と「教育実習指導（直前・事後）」および「教育実習１」「教育実習２」は、２年連続して履修しなければならない。「教育実習指導（事前）」を履修し合格しても、次年度に「教育実習１」「教育実習２」の履修の前提条件を満たせない者は、再度「教育実習指導（事前）」を履修することになる。

実習　Practical learning

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実習校における指導教員と事前によく打ち合わせを行ない、十分に準備して実習に臨むこと。

「教育実習１」「教育実習２」の成績については、
⑴　実習校の学校長からの評価通知（教材の準備と計画、授業に臨む姿勢と学習指導の方法・技術、学級経営と生徒指導、教育活動の振り返りと授業改善、学校組織の一員としての役割と勤務、教師としての資質等）
(2)　実習報告書（教育実習ノートおよび研究授業の学習指導案１回分）等を総合して評価する。

「教育実習指導（事前）」「教育実習指導（直前・事後）」「教育実習１」「教育実習２」の成績は、まとめて評価し、最後に単位を与える。

・S：到達目標を十分に達成し、極めて優秀な成果を収めている
・A：到達目標を十分に達成している
・B：到達目標を達成している
・C：到達目標を最低限達成している
・D：到達目標を達成していない
・-：学修成果の評価を判断する要件を欠格している

・S：Achieved outcomes, excellent result
・A：Achieved outcomes, good result
・B：Achieved outcomes
・C：Minimally achieved outcomes
・D：Did not achieve outcomes
・-：Failed to meet even the minimal requirements for evaluation

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教科書および一部の参考書は、MyKiTS (教科書販売サイト) から検索・購入可能です。
​https://gomykits.kinokuniya.co.jp/tokyorika/​​​

It is possible to search for and purchase textbooks and certain reference materials at MyKiTS (online textbook store).
​​https://gomykits.kinokuniya.co.jp/tokyorika/

｢教職課程ﾊﾝﾄﾞﾌﾞｯｸ｣「教育実習要説」（東京理科大学教職教育センター発行)
〈数学系〉　『中学校学習指導要領解説　数学編』　文部科学省　　　　
　　　　　　『高等学校学習指導要領解説　数学編』　文部科学省
〈理科系〉　『中学校学習指導要領解説　理科編』　文部科学省
　　　　　　『高等学校学習指導要領解説　理科編』　文部科学省

「教育実習１」「教育実習２」は、中学校・高等学校で行なう「実習校における実習」を内容とし、原則として３週間行なう。「実習校における実習」は、授業実習、勤務実習、生徒指導実習等よりなる。

槇　　誠司：千葉県公立高等学校教諭（数学）、山形県公立高等学校教諭（数学）、教頭、校長、山形県教育委員会指導主事、管理主事
梶原幸之介：千葉県公立中学校教諭（理科）、教頭、公立高等学校教頭、公立小学校校長、千葉県教育委員会研究指導主事
太田　恭正：千葉県公立高等学校教諭（数学）、教頭、校長、千葉県教育委員会研究指導主事、主席指導主事、学力調査部長
　学校現場で教諭として、実際に生徒に教えたり、学校行事や部活動で生徒と関わったりした経験、また、管理職として教職員集団や生徒・保護者と関わった経験を踏まえ、学習や生活指導の実践的なノウハウを学生に伝えるなど、教職の魅力を発進するとともに、的確なアドバイスを行うことにより、学生の教職に対する興味・関心を喚起させる。
　教育実習では、生徒及び教諭との接触を通じた教育現場の実態を体験する実践的教育により、教育理論を教育現場に適用させる主体的な実践能力の修得とともに、教員に必要な役割や義務等を自覚させ、教員の基本的態度や指導に必要な専門的技術を身に付けさせる。

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『教育実習ノート』は、４月３日（月）の「教育実習指導（直前）」の授業時に配布予定。
また、教育実習終了後速やかに野田地区教職教育センター室の担当者に提出すること。

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