学習・発達論 【旧】

Psychology of Learning and Development 【旧】

9960437

市川　寛子

Hiroko Ichikawa

2024年度前期

2024 First Semester

木曜3限

Thursday 3rd Period

創域理工学部（一般教養科目）、創域理工学部（教職科目）

A course of liberal arts, the Faculty of Science and Technology  A course of teacher education, the Faculty of Science and Technology

2.0単位

講義

Lecture

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① [対面]対面授業/ [On-site] On-site class

本授業では幼児、児童及び生徒の心身の発達・学習や各発達の時期における主要な心的側面を理解するとともに、これらの知見を踏まえて主体的学習活動の仕組みとそれを支える指導や評価の基礎となる考え方を理解する。

教育の効果を高めるための助けとなるような心理学の知識や考え方を身につけていくことで、教育活動における諸問題について考察していくことができるようになることを目標とする。

（1）幼児、児童及び生徒の心身の発達の概念及び関連要因を踏まえ、教育における発達理解の意義を理解している。

（2）乳幼児期から青年期の各時期における運動、言語、認知、社会性などの特徴を理解している。

（3）学習の概念及び形態を理解している。

（4）主体的学習を支える動機付け、集団づくり、学習評価のあり方について、発達の特徴と関連づけている理解している。

（5）幼児、児童及び生徒の心身の発達を踏まえ、主体的な学習活動を支える指導の基礎となる考え方を理解している。

リンク先の [評価項目と科目の対応一覧]から確認できます（学部対象）。
履修登録の際に参照ください。
​You can check this from “Correspondence table between grading items and subjects” by following the link(for departments).
https://www.tus.ac.jp/fd/ict_tusrubric/​​​

15回すべての講義に出席することが前提であるため、初回から必ず出席すること。

課題に対する作文　Essay／小テストの実施　Quiz type test／ディベート・ディスカッション　Debate/Discussion

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各回とも、予習は1時間、復習は1時間行うこと。
内容は下記の授業計画で明記した内容のほか、講義内容を小論文形式の文章で記述しておくこと。

毎講義の課題提出（以下AまたはBのいずれか、あるいは両方を課す。A:指定されたテーマでLETUS上のフォーラムから自分の意見を投稿。投稿回数・投稿内容・他の受講生へのコメント数の３点から評価する／B:LETUS上の小テストを講義中に実施、テスト得点を評価点とする。）　60％
中間レポート　20％
到達度評価　20％

中間レポートは第６回から第９回の間に授業進度をみながら実施する。中間レポートでは、教員採用試験に実際に出題された問題をもとに、記述回答する問題を課す。
到達度評価は、オンラインでの試験とする。実施不可能な場合はレポートの提出に代えることがある。

プラスアルファとして
講義での積極的な態度（全体講義での発言回数、グループディスカッションへの参加）を加算する。

・S：到達目標を十分に達成し、極めて優秀な成果を収めている
・A：到達目標を十分に達成している
・B：到達目標を達成している
・C：到達目標を最低限達成している
・D：到達目標を達成していない
・-：学修成果の評価を判断する要件を欠格している

・S：Achieved outcomes, excellent result
・A：Achieved outcomes, good result
・B：Achieved outcomes
・C：Minimally achieved outcomes
・D：Did not achieve outcomes
・-：Failed to meet even the minimal requirements for evaluation

Y

やさしい発達と学習  外山美樹・外山紀子　有斐閣 2010年　9784641123946

教科書および一部の参考書は、MyKiTS (教科書販売サイト) から検索・購入可能です。
​https://mirai.kinokuniya.co.jp/tokyorika/​​​

It is possible to search for and purchase textbooks and certain reference materials at MyKiTS (online textbook store).
​​https://mirai.kinokuniya.co.jp/tokyorika/

「やさしい教育心理学　第４版」（鎌原雅彦・竹綱誠一郎著）有斐閣アルマ
「教育心理学−＜エクササイズ＞で学ぶ発達と学習−」（小山望編著）建帛社
「ワークで学ぶ発達と教育の心理学」（竹尾和子・井藤元編著）ナカニシヤ出版
他、授業中に適宜紹介します。

第１回：ガイダンス：教育における発達理解の意義
①本講義の説明と履修上の注意
②教師が知っておくべき学習・発達論
③学習とは？発達とは？
■準備学習　シラバスおよび教科書第１章を一読する
■復習　講義中で提示されたキーワードを各2文程度で説明する

第２回：発達の基礎理論：遺伝と環境
①輻輳説と相互作用説
②敏感期
③成熟優位説と学習優位説
■準備学習　シラバスおよび教科書第２章を一読する
■復習　講義中で提示されたキーワードを各2文程度で説明する

第３回：学習理論１：行動主義から見た学習理論
①レスポンデント条件づけ
②オペラント条件付け
■準備学習　教科書第９章を一読する
■復習　講義中で提示されたキーワードを各2文程度で説明する

第４回：学習理論２：行動主義から認知主義へ
①観察学習
②洞察学習
■準備学習　教科書第９章、第７章を一読する
■復習　講義中で提示されたキーワードを各2文程度で説明する


第５回：認知心理学からみた記憶のメカニズム
①認知主義の到来：認知心理学とは
②記憶のメカニズム
■準備学習　教科書第４章を一読する
■復習　講義中で提示されたキーワードを各2文程度で説明する

第６回：認知心理学からみた知識の構造
①知識の種類
②記憶方略
■準備学習　教科書第４章を一読する
■復習　講義中で提示されたキーワードを各2文程度で説明する

第７回：主体的な学習活動を支える指導方法：動機付け理論
①内発的動機づけと外発的動機づけ
②学習性無力感
③原因帰属と動機づけ
■準備学習　教科書第７章を一読する
■復習　講義中で提示されたキーワードを各2文程度で説明する

第８回：主体的な学習活動を支える指導方法：自律的学習の仕組みとその支援方法
①自己効力感
②生涯学習を支える学習意欲
■準備学習　教科書第６章、第７章を一読する
■復習　講義中で提示されたキーワードを各2文程度で説明する

第９回：発達の個人差と教育評価：個人差の評価方法
①何のための評価か？／診断的評価と形成的評価
②評価の基礎知識／信頼性と妥当性
③学習者を育てる教育評価
■準備学習　教科書第１２章を一読する
■復習　講義中で提示されたキーワードを各2文程度で説明する

第１０回：ピアジェ理論から見た運動と認知の発達
①ピアジェ理論の概要
②各発達段階の特徴
③ピアジェ理論の意義と限界
■準備学習　教科書第３章を一読する
■復習　講義中で提示されたキーワードを各2文程度で説明する

第１１回：ヴィゴツキー理論から見た認知と言語の発達
①ヴィゴツキー理論
②ヴィゴツキー理論と教育
■準備学習　教科書第３章を一読する
■復習　講義中で提示されたキーワードを各2文程度で説明する

第１２回：状況論・構成論からみた学習と発達
①認知的徒弟制
②正統的周辺参加
■準備学習　配布資料を一読する
■復習　講義中で提示されたキーワードを各2文程度で説明する

第１３回：社会性の発達と集団づくり
①愛着理論
②対人関係の発達（向社会性、愛他性）
■準備学習　教科書第５章を一読する
■復習　講義中で提示されたキーワードを各2文程度で説明する

第１４回：道徳性の発達
①コールバーグの道徳発達理論
②ギリガンの道徳発達理論
③道徳発達理論と教育
■準備学習　教科書第５章を一読する
■復習　講義中で提示されたキーワードを各2文程度で説明する

第１５回：到達度評価及びまとめ
到達度評価の実施、および振り返り

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