教育課程論

Curriculum Theory

9917F21

17ETSCR504

井藤　元

Gen Ito

2024年度前期

2024 Spring Semester

水曜3限

Wednesday 3th Period

理学研究科　科学教育専攻

Department of Mathematics and Science Education, Graduate School of Science

2.0単位

講義

Lecture

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① [対面]対面授業/ [On-site] On-site class

授業の概要　
学校の教育課程とは、主に教育目的を達成するために、文化的諸領域から選択した内容を、児童生徒の心身の発達に応じて、授業時数との関連において組織に配列された学校の教育内容の全体計画と一般的に理解されている。学校教育目標から授業目標にいたる、教育課程をデザインするための基礎的・基本的な事柄について出前授業等の体験を通して学ぶことをテーマにしています。
　児童・生徒の理数系カリキュラムをどう育てるか、という観点を重視し、大学院生がつくった各自のカリキュラムと照らし合わせて、教育課程を構想して、基礎的・基本的な技能を身につけます。

The school curriculum is organized relation to the class hour according to the mental and physical development of each student, mainly by choosing contents selected from cultural areas in order to achieve the educational purpose. Students are able to learn fundamental and basic matters for designing curriculum through delivery science class and other experiences.
Emphasis is placed on the viewpoint of how to develop the science and mathematics curriculum for children and students and in collaboration with their own curriculums created by graduate students, they will develop a curriculum and acquire basic learning skills.

目的
学校教育目標から各教科の授業目標にいたる、教育課程をデザインするための基礎的・基本的なスキルを身に着けて、児童・生徒の理数系カリキュラムをどう育てるか、という観点を重視し、大学院生がつくった各自のカリキュラムと照らし合わせて、教育課程を開発することを目的とします。

From the school education goal to the lesson goal of each subject, I emphasize the viewpoint of how to create the science and mathematics curriculum for children and students, wearing basic skills to design curricula. In collaboration with each curriculum created by graduate students, they develop mathematics and science curriculum.

到達目標
様々な小・中・高等学校を対象に、教育課程が具体的にどのように設計・実施されているか等、フィールドワーク等を通して、教育課程評価を試み、教育課程の実践力を養うことが到達目標です。


For elementary, junior high schools, students tried to evaluate curriculum through fieldwork, including how the educational curriculum was specifically designed and implemented. The goal is to cultivate the practical skills of the course.

リンク先の [評価項目と科目の対応一覧]から確認できます（学部対象）。
履修登録の際に参照ください。
​You can check this from “Correspondence table between grading items and subjects” by following the link(for departments).
https://www.tus.ac.jp/fd/ict_tusrubric/​​​

参加者の自主性を重んじます。

I value the autonomy of participants.

課題に対する作文　Essay／ディベート・ディスカッション　Debate/Discussion／プレゼンテーション　Presentation

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自ら選択した研究課題について、事前に十分に準備をしてプレゼンテーションを行い、
プレゼン後は、各々のフィードバックに誠実に対応すること。原則、3時間を目安として、適切な予習と復習を行うこととします。
Preliminarily prepare and make a presentation about selected research subjects in advance. Voluntarily do preparation and review based on each lecture content and record of discussion. In general, carry out appropriate preparation and review with three hours.

作業内容、発表内容、課題のレポート等を総合して評価する。

Complete the final exams of each learning record material and essay.

・S：到達目標を十分に達成し、極めて優秀な成果を収めている
・A：到達目標を十分に達成している
・B：到達目標を達成している
・C：到達目標を最低限達成している
・D：到達目標を達成していない
・-：学修成果の評価を判断する要件を欠格している

・S：Achieved outcomes, excellent result
・A：Achieved outcomes, good result
・B：Achieved outcomes
・C：Minimally achieved outcomes
・D：Did not achieve outcomes
・-：Failed to meet even the minimal requirements for evaluation

Y

尾崎博美・井藤元編『ワークで学ぶ教育課程論』（ナカニシヤ出版、2018年）

教科書および一部の参考書は、MyKiTS (教科書販売サイト) から検索・購入可能です。
​https://mirai.kinokuniya.co.jp/tokyorika/​​​

It is possible to search for and purchase textbooks and certain reference materials at MyKiTS (online textbook store).
​​https://mirai.kinokuniya.co.jp/tokyorika/

教材研究のテーマに応じて提示します。

I will distribute educational materials as appropriate papers and recommend appropriate books

第１回　ガイダンス：教育課程研究の意義、教育改革の動向と教育課程編成、参加者の問題意識交流、学習指導要領改訂のこれまでの動向について
第２回　教育課程の構造 教育課程の領域について
第３回　教育課程づくりと編成　教師の教育課程構想の関係について。
第４回　総合学習の系譜（１）とカリキュラム論について
第５回　総合学習の系譜（２）と系統（教科）との関係について
第６回　教育課程をめぐる社会状況、競争原理と教育課程編成について
第７回　教育課程の分析と診断（１）フィールドワークの具体例の検討 　　
第８回　教育課程の分析と診断（２）小・中・高校の教育課程の分析
第９回　教育課程の分析と診断（３）小・中・高校の教育課程の評価
第10回　教育課程の構想（１）　児童・生徒実態の把握と学校教育目標の構想
第11回　教育課程の構想（２） 小・中・高校の理数系教科と「総合的な学習の時間」の関係
第12回　教育課程の構想（３） 現行の教育課程と授業設計について
第13回　教育課程評価について、教育評価とカリキュラムマネジメントについて
第14回　学校と地域連携のカリキュラムについて、共生社会の創造とは何かを考察する
第15回　まとめ　フィードバックと評価

1st：Guidance and significance of curriculum research, trend of educational reform and educational curriculum formation, participant's problem conscious exchanges, educational guidelines revised.
2nd: On the structure of curriculum and the field of curriculum.
3rd: Educational curriculum development and organization and teacher's curriculum proposal concept.
4th: Genealogy of integrated learning (1) and curriculum.
5th: Genealogy of general learning (2) and lineage (subject).
6th: Social situation surrounding curriculum, competition principle and curriculum formation.
7th: Analysis and diagnosis of curriculum (1); Specific Example of Fieldwork.
8th: Analysis and diagnosis of curriculum (2); Curriculum of elementary, junior and high school.
9th: Analysis and diagnosis of curriculum (3); Evaluation of curriculum of elementary, junior and senior high school.
10th: Concept of educational curriculum (1); Grasping actual conditions of children and students and school goals .
11th: Concept of educational curriculum (2); Mathematical subjects of elementary, junior and senior high school and 'Integrated learning time'.
12th: Concept of educational curriculum (3); Current curriculum and lesson design.
13th: Education and management on curriculum evaluation.
14th: School curriculum and community collaboration; What is creation of symbiotic society?
15th: Summary.

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